数字赋能乡村振兴：深圳信息职业技术学院学子暑期助力粤东乡村信息化建设纪实

一、数字时代的新使命

2023年7月，深圳信息职业技术学院“数字赋能团”的18名师生，驱车向东，跨越三百余公里，抵达河源市和平县合水镇，开展为期20天的“乡村信息化建设与数字素养提升”暑期社会实践活动。这支由软件技术、计算机网络技术两个专业组成的团队，带着对数字乡村建设的思考，走进粤东北山区，用信息技术专业知识服务乡村治理现代化和村民数字素养提升。

合水镇地处九连山腹地，是典型的农业镇，下辖14个行政村。当地在智慧农业、电子政务、数字教育等方面基础薄弱，存在“数字鸿沟”现象：镇级政务系统老化、村民智能手机使用率低但应用能力不足、留守儿童在线教育缺乏指导。了解到这一情况后，深圳信息职业技术学院精心组建了这支技术扎实、富有创新精神的团队，旨在通过信息化技术助力当地跨越数字鸿沟。

带队教师、软件技术专业负责人刘晓峰副教授表示：“数字乡村建设是国家战略，也是我们信息类职业院校的责任担当。这次实践要让学生在真实场景中检验所学，将代码写在乡村大地上。”

二、精锐团队：信息技术服务乡村振兴

表1：“数字赋能团”成员构成及分工

团队由软件技术专业10人、计算机网络技术专业8人组成，形成了“软件开发+网络部署+培训推广”的完整服务链。出发前，团队调研了合水镇信息化现状，预装了必要的软件工具，准备了培训材料，并制定了“调研诊断-方案设计-实施部署-培训推广”四阶段工作计划。

三、实践进程：三线并行的数字赋能

第一阶段：数字诊断与需求挖掘（7月10日-7月15日）

团队抵达后，首先对合水镇信息化现状进行全面“体检”。在镇政务服务中心，陈浩然发现办公电脑仍在使用Windows 7系统，政务平台界面停留在十年前的设计。“工作人员反映系统卡顿、数据不互通，很多业务还得靠纸质表格。”

林思颖带队考察了镇中心小学和3个村级教学点的信息化设施。在彰洞村教学点，唯一的教学电脑开机需要5分钟，网络时断时续。更令人担忧的是，学校老师对多媒体教学设备使用不熟练，优质在线教育资源无法有效利用。

同时，团队走访了120户村民家庭，发现虽然智能手机普及率达78%，但主要用于微信聊天和短视频浏览，在政务办理、在线学习、电商应用等方面存在明显“能力鸿沟”。65岁的黄阿婆拿着子女买的智能手机说：“只会接电话，其他都不敢点，怕按错了要赔钱。”

第二阶段：定制化解决方案实施（7月16日-7月25日）

基于调研结果，团队为合水镇量身定制了三大解决方案。在政务信息化方面，王志远带领开发组对镇级政务系统进行轻量化改造。他们没有推倒重来，而是在原有系统基础上开发了“合水政务助手”微信小程序，将最常用的15项服务搬到移动端，界面简洁、操作简单，老同志也能快速上手。

表2：合水镇信息化改造重点项目

在教育信息化方面，周敏带领网络组对3个教学点的网络进行改造。他们创新采用“4G CPE+无线Mesh”的组网方案，在不用铺设光纤的情况下，实现了教学点网络全覆盖，成本仅为传统方案的30%。同时，团队下载了超过500GB的优质教学资源，部署在本地服务器，即使断网也能正常使用。

最接地气的是“银发数字课堂”。吴晓薇设计的课程完全从老人实际需求出发：如何与外地子女视频通话、如何预约挂号、如何查看公交车实时位置。她采用“一步一图”的教材设计，每个操作都配有截图和箭头标注。课堂设在村委会，每班不超过10人，确保每个老人都能得到手把手指导。

第三阶段：能力建设与长效机制（7月26日-7月30日）

“我们离开后，这些系统谁来维护？培训怎么持续？”这是团队从一开始就在思考的问题。为此，他们实施了“种子计划”——为当地培养一支本土技术队伍。

张立强为镇政府工作人员和学校老师开设了“信息化骨干培训班”，内容涵盖系统基础维护、常见故障排除、数据备份恢复等实用技能。培训注重实操，每人至少完成3次完整的问题排查流程。镇政府年轻干部小刘在成功恢复误删文件后兴奋地说：“原来我也能当‘技术员’！”

团队还与镇中心小学合作，开发了“数字小先锋”校本课程，通过高年级学生带动低年级学生、学生带动家长的方式，形成数字素养提升的传导效应。五年级学生小聪在学会制作简单的PPT后，回家教会了爷爷奶奶如何视频通话。

四、攻坚克难：技术在山乡的适应性创新

实践过程充满技术课堂中不曾遇到的挑战。最大的困难是网络基础设施限制。最初设计的政务云方案因网络带宽不足无法实施。团队迅速调整策略，采用“边缘计算+云端同步”的混合架构，将核心数据和处理放在本地服务器，仅将必要数据加密后同步到云端，既保证了系统响应速度，又实现了数据安全。

另一个挑战是用户习惯的适应性。团队为镇政府开发的移动办公系统最初遭到老同志的抵触：“用了几十年纸质文件，改不了。”吴晓薇没有强行推广，而是找到最需要外出办公的计生干事，用系统帮她解决了一次紧急远程审批。实实在在的效率提升成为最好的推广，两周后，移动办公系统的日活用户从1人增加到17人。

最复杂的是安全与便利的平衡。在“银发数字课堂”中，老人们最担心手机支付安全。团队没有简单地教他们关闭所有支付功能，而是设计了“三道防线”教学：设置支付密码、识别诈骗链接、启用支付限额。同时开发了“子女监护”功能，让老人的大额支付需要子女远程确认。“既不能因噎废食，也不能麻痹大意。”陈浩然总结道。

五、实践成果：可衡量的改变与技术成长

乡村信息化建设的实质进展

20天实践，团队完成了合水镇政务系统的移动化改造，3个教学点的网络升级，开发了4套培训课程，培养了23名本地技术骨干，直接培训村民156人次。政务事项办理平均时间从3天缩短至1天，教学点网络可用率从不足60%提升至95%，老人智能手机基础功能掌握率从31%提升至79%。

合水镇镇长在成果汇报会上表示：“学生们带来的不仅是技术工具，更是数字时代的思维方式和解决问题的办法。他们培养的本地技术力量，是我们可持续发展的关键。”

学生专业能力的全面提升

表3：实践前后学生核心能力评估对比

“以前我们的项目作业是完美的‘温室花朵’，这次实践让我明白了什么是真正的‘适者生存’。”陈浩然在总结会上分享。林思颖则对网络工程有了新认识：“网络部署不是按照教科书架设设备，而是要在各种约束条件下找到最优解，让技术真正服务人。”

长效合作机制的建立

基于此次实践成果，深圳信息职业技术学院与和平县签订了“数字乡村建设校地合作”三年协议。学院将在合水镇建立数字乡村实践基地，定期派驻师生团队；当地为学院提供真实项目场景和数据支持。学院还将实践案例转化为“乡村振兴信息化解决方案”综合实训项目，纳入人才培养方案。

六、反思启示：信息技术职业教育服务乡村的路径

此次实践暴露出信息技术职业教育的一些深层次问题：教学项目与真实场景复杂度存在差距；学生解决资源约束问题的经验不足；技术伦理与社会责任教育需要加强。

李国华老师指出：“未来网络工程教学应增加‘低成本高可靠’网络部署场景，培养学生因地制宜的能力。”刘晓峰老师则认为：“软件工程教育必须强化需求工程和用户体验内容，技术最终是为人服务的。”

更深层的启示在于，数字乡村建设不是简单地将城市模式复制到农村，而是需要深刻理解乡村特殊性，开发适配的技术方案和推广路径。成功的数字赋能必须考虑基础设施条件、用户能力水平、文化接受程度和可持续运营机制。这要求信息技术职业教育培养的人才既要有扎实技术，又要有社会洞察和人文关怀。

结语：在数字鸿沟上架设桥梁

离开合水镇的那天，镇政府大厅的电子屏上显示着：“感谢深信息学子，数字路上一起走。”彰洞教学点的孩子们用新学的技能制作了电子感谢卡。

20天很短，却让这群信息技术学子对专业、对乡村、对时代使命有了全新的理解。软件技术不只是编写代码，更是用数字工具解决真实问题；网络工程不只是部署设备，更是用信息通道连接城乡发展。当数字技术与乡村需求相遇，产生的不仅是效率提升，更是青年学子与国家战略的深度连接。

数字中国的道路上，乡村是不能掉队的一环。深圳信息职业技术学院的这次实践表明，信息技术专业可以在数字乡村建设中发挥关键作用——用技术创新弥合数字鸿沟，用人才培养夯实发展基础，在服务乡村振兴中实现技术价值与青年担当的双重升华。

车队驶出九连山，手机信号满格，云端系统运行正常。学生们带走的不仅是实践成果和技术数据，更有对“信息技术”四字的重新定义：他们的代码可以改变乡村治理，他们的网络能够连接美好生活，他们的青春正在数字中国的最前线编织未来。这，正是新时代信息技术职业教育的价值所在，也是信息学子在中华民族伟大复兴征程中的坚实足迹。